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台中市政府向文化部爭取到3.7億元補助，將進行台中州廳及刑務所等歷史建築群修復，目前在這棟市定古蹟裡辦公的環保及都發等單位，將先進行搬遷，市府預計明年初發包，工程期約2年，將打造成為城市博物館及大型展演空間。



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台中州廳在西元1912年動工，1913年完成第1期工程，經歷過4次擴建，在1934年完成目前規模，這棟仿法國馬薩風格的建物，由日籍森山松之助設計，為台中市地標之一。

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環保等3單位搬遷文化部以6年100億元預算推動「再造歷史現場計畫」，建置全台灣歷史文化園區、整建古蹟及重現歷史場景，中市府爭取3.7億元補助，加上地方配合款3.19億元，總金額6.89億元，將在5年內逐步再現舊城的歷史風貌。市府將修復、活化台中州廳及刑務所等歷史建築群，成為城市博物館及大型展演空間，配合鐵路高架化後的綠空鐵道計畫，將為舊城區帶來新的發展動力。明年發包 2年完工台中州廳及周邊的原市議會建築，目前為環保局、都發局、交通局的辦公廳舍，3個機關正辦理搬遷作業，待搬遷完成後，市府即著手展開修復工程事宜，預計今年底前先完成修復工程細部設計，明年初發包。刑務所官舍群部分，市府針對官舍及浴場等2棟市定古蹟辦理修繕工程，預計2018年竣工，其餘9棟歷史建築及周邊環境，將於2018年進行整體修繕工程，預計2020年完工，將使這個具歷史意義與氛圍的場域更為完整。(中國時報) var _c = new Date().getTime(); document.write('');







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台北市教育局長曾燦金昨到蘭州國中了解該校補救教學成果，他表示，除現行對學生學力提升的作法，未來也會在課後輔導、寒暑假輔導之外，朝「即時補救教學」方向規畫，例如課堂中部分時間分組教學。



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據教育局統計，目前全市有7347位國中學生參與第八節課後輔導班，每年約花費500萬元預算。除此之外，為提升學生學力，還包括英文「兩班三組」授課、輔導員到校協助老師共同備課或分享教學策略等。

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以蘭州國中為例，每學期都召開補救教學輔導小組會議，確認學生有無需要進入更深入的補救教學，同時也開設各年級國、英、數課後班，並與東吳大學師培中心合作，引入線上教學影片、桌遊等多元教學方法。有鑒於目前補救教學的時間多半都在第八節課，不但需要徵詢家長同意，且學生學習時間也無法無限制拉長，因此，曾燦金表示，「即時補救教學」會是未來政策方向，例如課堂4分之3時間正常授課、4分之1時間分組，透過同儕共學或聘用兼課鐘點教師協同教學，讓學生的疑問能立刻獲得解決。教育局中等教育科長鍾德馨進一步說明，第一階段要先培養老師的能力，也就是在一般授課之餘，照顧到不同程度孩子的需要，若需其他老師協同教學，也需要更多的鐘點費。(中國時報) var _c = new Date().getTime(); document.write('');







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去年底健康檢查時發現肺部有異狀，後確診為肺腺癌，手術切除一片肺葉，因而獲得市政府發給身心障礙手冊，搭乘國內大眾運輸工具皆可半價，並有一位陪伴者亦可獲半價優惠。今年2月第一次持愛心卡搭公車，刷卡時聽到嗶～嗶～嗶～的「三聲無奈」，心中五味雜陳難以言喻，未到65歲居然提早「享受」半價，但心中著實感激政府有此社會福利。

搭乘高鐵、台鐵，只需買票時出示身心障礙手冊，進出車站閘門刷卡、刷電子車票，從未被檢查證件，搭台北市公車、捷運也是如此，令我十分驚訝。我們的大眾運輸業者如此信任、尊重優待票乘客，我回想以前搭高鐵也從未見有人查驗持優待票乘客的證件。

於是，我思索，我們的大眾運輸業者是基於怎樣的判斷，不積極查驗持優待票乘客的證件︰是對台灣百姓品德的信心？或是損失不大不必勞師動眾？亦或查驗證件的成本高過索討的所得？

從台北到高雄坐高鐵來回，兩人可以少付1500元，進出車站、兩小時的車程中，沒有人員查驗我的身心障礙手冊，不管高鐵此項決策的原因為何，我深深感覺備受尊重。每天搭乘公車、捷運若冒用愛心卡，少付十幾元車資，長期積累也不是小數目，台灣百姓的人格受大眾運輸業者的尊重，這是值得宣揚的美事，也引發人深思。

我的孩子讀國三時告訴我，她複習考作弊，我責問怎麼可以作弊？孩子說：「老師規定複習考未達標準，要罰抄考卷。複習考這麼多，如果不作弊，每天都有抄不完的考卷，根本沒時間讀書，第二天一定又不及格，那我天天抄考卷就好了，哪有時間讀書？所以我們全班都作弊。」孩子的話，讓我這能說善道的國文老師也無言以對。孩子的老師是名師，處罰人的手段很多，考不好也會「倒掛金鉤」，雙腳掛在矮櫃子上，兩手扶地，女生也照罰。老師有次要求同學們要設定一位假想敵，有位同學設定我的孩子，老師譏諷那位同學：「X X那個水準，你怎麼會選他呢？」我的孩子為此受傷多年，念大學時才道出此段辛酸。名師往往累積很多的成功業績，旁人的建言很難撼動他的教學策略。「官逼民反」，孩子只有繼續不擇手段尋求自保之道。

培養孩子誠實，建立孩子的自信與尊嚴，應是所有教育的核心之一。

趨吉避凶是人的天性，觀察學齡前的幼兒，為了避免「受害」──被大人責罵、處罰，幼兒會說謊或「裝無辜」；但是孩子若知道他的「行為」不會「受害」，就毫不掩飾。長大的國高中生，若成績不佳會捱罵捱揍的，往往藏匿成績單、偽造簽名或說謊。更嚴重的孩子，遇事情不扛責任，先怪別人而不檢討自己，都是別人的錯。

「只管不教」是台灣教育長久的現象，不准做這個，不准做那個，卻很少教孩子為什麼不可以；認為孩子不懂事，以「我懂你不懂」的不對等態度，「管理」孩子。孩子不明究理，又怕責罰，輕者陽奉陰違，重者說謊掩飾，不誠實的習慣可能由此養成。

「多鼓勵，少責罰，說道理」，一直是我服膺的教育原則。孩子習慣於與成人討論「為什麼」後，具備與人理性溝通的能力，他就「是」或「接近」成熟的人。孩子受到父母、師長的「平等」對待，尊重孩子有思辨、抉擇與執行的能力，孩子的信心與尊嚴就同時建立。

我的學生當中有信心、尊嚴者，考不好坦然承擔，做錯事肯悔改，誠心接受該有的處罰（少責罰，不表示不可以處罰），不文過飾非，不推諉責任。但是敢挑戰權威，勇於據理力爭，卻也服膺道理，有接受別人說服的胸襟。這些孩子的人格特質，大概都不是我這個導師兩、三年內教出來的，最大部分來自於家庭教養，即孟子所云：「故人樂有賢父兄。」

大眾運輸業者對我這老頭的尊重，讓我樂到「爆」，相信他們不是為了培養我的信心與尊嚴，同時教育我誠實而如此吧！但也引惹我胡思遐想，不吐不快。

尊重的確可以讓孩子有自信，有尊嚴，因為勇於承擔自己的行為，他們不必也不屑於說謊的。亞里斯多德主張，品格是由訓練與習慣養成的第二天性，習慣於不說謊的孩子，長大後自會是誠實的公民。

（徐茂瑋／學生尊稱茂公的徐茂瑋老師，秉持著「真誠．關懷．傾聽．陪伴」之道與學生一起成長。現為台北市麗山高中國文教師暨生命教育教師。）


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